پژوهشنامه کتابداری و اطلاع رسانی

پژوهشنامه کتابداری و اطلاع رسانی

تأثیر آموزش سواد هوش مصنوعی بر ارتقای تفکر انتقادی دانش‌آموزان دوره متوسطه پسر

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشجوی کارشناسی ارشد علم اطلاعات و دانش‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
2 استادیار، علم اطلاعات و دانش‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
چکیده
هدف: هدف پژوهش حاضر کشف تأثیر آموزش سواد هوش مصنوعی بر پرورش تفکر انتقادی دانش‌آموزان پسر پایه نهم براساس یک طرح تجربی بود.
روش‌شناسی: روش‌شناسی این پژوهش مبتنی بر رویکرد کمی و طرح آزمایشی واقعی از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل ۶۴ دانش‌آموز پسر پایه نهم از دبیرستان فردوسی شهر تهران بود که به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش در هشت جلسه آموزشی یک‌ونیم‌ساعته، مفاهیم سواد هوش مصنوعی را شامل مباحث نظری، کاربردی، اخلاقی و عملی فرا گرفتند، درحالی‌که گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس بود که سه مؤلفۀ خلاقیت، بالندگی و تعهد را می‌سنجد و پایایی آن با آلفای کرونباخ 0/88 تأیید شد. برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی شامل آزمون t مستقل و تحلیل کوواریانس جهت بررسی تأثیر آموزش و کنترل اثرات پیش‌آزمون استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج پژوهش حاضر نشان داد که آموزش سواد هوش مصنوعی در قالب برنامه‌ای هشت‌جلسه‌ای تأثیر معنادار و قوی بر ارتقاء تفکر انتقادی دانش‌آموزان پسر پایه نهم داشته است. این آموزش‌ها موجب بهبود چشمگیر در سه مؤلفه اصلی تفکر انتقادی شامل خلاقیت (اندازه اثر 0/825)، بالندگی (0/760) و تعهد (0/876) شدند و در مجموع نیز تفکر انتقادی کلی با اندازه اثر 0/629 تحت‌تأثیر مثبت قرار گرفت. در بیشتر موارد، پیش‌آزمون نقش معناداری در نتایج نهایی نداشت یا تأثیر آن نسبت به مداخله آموزشی بسیار کمتر بود. میزان تبیین واریانس نمرات پس‌آزمون در تمامی مؤلفه‌ها بالا و قابل‌توجه بود (بین 76/7 درصد تا 89/7 درصد) که نشان‌دهندۀ اثربخشی قوی آموزش سواد هوش مصنوعی در تقویت مهارت‌های شناختی و نگرشی دانش‌آموزان بود.
نتیجه‌گیری: پژوهش حاضر نشان داد که آموزش سواد هوش مصنوعی در قالب برنامه‌ای هشت‌جلسه‌ای، تأثیر معنادار و قوی بر ارتقاء تفکر انتقادی و مؤلفه‌های خلاقیت، بالندگی و تعهد در دانش‌آموزان پسر پایه نهم دارد. این آموزش‌ها با بهره‌گیری از مفاهیم فناورانه، فعالیت‌های عملی، بحث‌های اخلاقی و آینده‌نگر، توانستند مهارت‌های شناختی و نگرشی دانش‌آموزان را بهبود بخشند. با توجه به اهمیت روزافزون هوش مصنوعی در زندگی فردی و اجتماعی، نتایج این پژوهش می‌تواند مبنایی برای توسعه برنامه‌های آموزشی نوین و سیاست‌گذاری‌های تربیتی در نظام آموزش‌وپرورش باشد.
اصالت: با وجود انجام پژوهش‌های متعدد در زمینه سواد هوش مصنوعی و تفکر انتقادی به صورت جداگانه، پژوهش حاضر برای نخستین بار به تأثیر این دو پدیده می‌پردازد. این پژوهش با رفع این خلأ، با یک طرح تجربی گامی نوآورانه در تبیین و تحلیل این تأثیر برداشته است.
کلیدواژه‌ها

References
Akcaoğlu, M. Ö., Mor, E., & Külekçi, E. (2023). The mediating role of metacognitive awareness in the relationship between critical thinking and self-regulation. Thinking Skills and Creativity, 47, 101187. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101187
Almulla, M. A., & Al-Rahmi, W. M. (2023). Integrated social cognitive theory with learning input factors: The effects of problem-solving skills and critical thinking skills on learning performance sustainability. Sustainability, 15(5), 3978.
Aston, K. J. (2024). ‘Why is this hard, to have critical thinking?’Exploring the factors affecting critical thinking with international higher education students. Active Learning in Higher Education, 25(3), 537–550. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/14697874231168341
Azizpour, M., & Azizpour, A. (2023). Using Artificial Intelligence Technology in Educational Content Production to Increase Students' Learning and Creativity Second International Conference on Educational Sciences, Counseling, Psychology and Social Sciences, Hamadan. [In Persian]. https://civilica.com/doc/1757166
Chiu, T. K. (2021). A holistic approach to the design of artificial intelligence (AI) education for K-12 schools. TechTrends, 65(5), 796–807.
Chiu, T. K., Meng, H., Chai, C.-S., King, I., Wong, S., & Yam, Y. (2021). Creation and evaluation of a pretertiary artificial intelligence (AI) curriculum. IEEE Transactions on Education, 65(1), 30–39. https://doi.org/https://doi.org/10.1109/TE.2021.3085878
Deldar, H., Razavi, M. R., & Faghih Nia, M. A. (2022). The effect of media literacy training on the use of social networks and improving the emotional maturity of senior high school students. Technology of Education Journal (TEJ), 16(2), 401–412. [In Persian]. https://doi.org/https://doi.org/10.22061/tej.2022.7753.2579
Elbyaly, M. Y. H., & Elfeky, A. I. M. (2023). The impact of problem-solving programs in developing critical thinking skills. European Chemical Bulletin, 12, 6636–6642. https://doi.org/https://orcid.org/0000-0001-9208-8537
Estevez, J., Garate, G., & Graña, M. (2019). Gentle introduction to artificial intelligence for high-school students using scratch. IEEE access, 7, 179027–179036.
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight assessment, 1(1), 1–23. https://www.insightassessment.com/wp-content/uploads/ia/pdf/whatwhy.pdf
Faqih, N. (2023). Developing literacy and critical thinking with AI: What students say. Proceeding of Annual International Conference on Islamic Education (AICIED),
Fathahillah, F., Fakhri, M. M., & Ahmar, A. S. (2023). Analysis of artificial intelligence literacy in the blended learning model in higher education. EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 3(4), 566–575.
Funmi, K., & Qian, X. (2020). Critical thinking an antidote to artificial intelligence threat: An innovation in teacher education practices. Proc. Int. Conf. Educ,
Halonen, J. S. (1995). Demystifying critical thinking. Teaching of psychology, 22(1), 75–81. https://doi.org/https://doi.org/10.1207/s15328023top2201_23
Huang, X., & Qiao, C. (2024). Enhancing computational thinking skills through artificial intelligence education at a STEAM high school. Science & Education, 33(2), 383–403. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11191-022-00389-5
Izadifard, R., & Sepasi-Ashtiani, M. (2010). The effectiveness of cognitive-behavioral therapy with problem-solving skills training in reducing symptoms of test anxiety. Journal of Behavioral Sciences, 4(1), 23–28. [In Persian].
Jia, X.-H., & Tu, J.-C. (2024). Towards a new conceptual model of AI-enhanced learning for college students: The roles of artificial intelligence capabilities, general self-efficacy, learning motivation, and critical thinking awareness. Systems, 12(3), 74. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/systems12030074
Kajiwara, Y., Matsuoka, A., & Shinbo, F. (2023). Machine learning role playing game: Instructional design of AI education for age-appropriate in K-12 and beyond. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, 100162. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100162
Lee, I., Ali, S., Zhang, H., DiPaola, D., & Breazeal, C. (2021). Developing middle school students' AI literacy. Proceedings of the 52nd ACM technical symposium on computer science education,
Mason, M. (2007). Critical thinking and learning. Educational philosophy and theory, 39(4), 339–349. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2007.00343.x
Michaeli, T., Romeike, R., & Seegerer, S. (2022). What students can learn about artificial intelligence–recommendations for K-12 computing education. IFIP World Conference on Computers in Education,
Moghadam, Z. B., Narafshan, M. H., & Tajadini, M. (2023). The effect of implementing a critical thinking intervention program on English language learners’ critical thinking, reading comprehension, and classroom climate. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(1), 15. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40862-023-00194-z
Muthmainnah, Ibna Seraj, P. M., & Oteir, I. (2022). Playing with AI to investigate human‐computer interaction technology and improving critical thinking skills to pursue 21st century age. Education Research International, 2022(1), 6468995. https://doi.org/https://doi.org/10.1155/2022/6468995
Nappi, C., & Cuocolo, A. (2020). The machine learning approach: Artificial intelligence is coming to support critical clinical thinking. Journal of Nuclear Cardiology, 27(1), 156–158. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s00330-020-06918-x
Ng, D. T. K., Su, J., Leung, J. K. L., & Chu, S. K. W. (2024). Artificial intelligence (AI) literacy education in secondary schools: a review. Interactive Learning Environments, 32(10), 6204–6224. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2255228
pakmehr, H., mirdrogi, F., ghanaei, A., & karami, M. (2013). Reliability, Validity and Factor Analysis of Ricketts' Critical Thinking Disposition Scales in High School. Quarterly of Educational Measurement, 4(1), 33–54. [In Persian]. https://jem.atu.ac.ir/article_2678.html?lang=en
Panciroli, C., & Rivoltella, P. C. (2023). Can an algorithm be fair?: intercultural biases and critical thinking in generative artificial intelligence social uses. Scholé: rivista di educazione e studi culturali: LXI, 2, 2023, 67–84.
Paul, R., & Elder, L. (1992). Critical thinking: What, why, and how. New Directions for Community Colleges, 1992, 3–24. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/cc.36819927703
Pettersson, H. (2023). From critical thinking to criticality and back again. Journal of Philosophy of Education, 57(2), 478–494. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/1467-9752.12744
Pirouzfar, K., Azad, R., & Moalemi, S. (2024). Application of Artificial Intelligence in Teaching and Learning. International Conference on Humanities, Educational Sciences, Law and Social Sciences. [In Persian]  https://civilica.com/doc/1669151
Qureshi, M. A., Khaskheli, A., Qureshi, J. A., Raza, S. A., & Yousufi, S. Q. (2023). Factors affecting students’ learning performance through collaborative learning and engagement. Interactive Learning Environments, 31(4), 2371–2391. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1799036
Rădoi, M.-C., Gabor, E., Oancea, M., & Saftiuc, B. (2025). Ethical Implications of Artificial Intelligence in Higher Education. SCIENTIA MORALITAS-International Journal of Multidisciplinary Research, 10(1), 288–298. https://scientiamoralitas.com/index.php/sm/article/view/313
Ramdani, A., Jufri, A., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, M. (2021). Analysis of students' critical thinking skills in terms of gender using science teaching materials based on the 5E learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(2), 187–199. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.30053
Ricketts, J. C. (2003). Critical thinking skills of selected youth leaders: The efficacy of leadership development, critical thinking dispositions, and student academic performance University of Florida].
Rusandi, M. A., Ahman, Saripah, I., Khairun, D. Y., & Mutmainnah. (2023). No worries with ChatGPT: building bridges between artificial intelligence and education with critical thinking soft skills. Journal of Public Health, 45(3), e602–e603. https://doi.org/https://doi.org/10.1093/pubmed/fdad062
Saadat-Dorabi, F., & Ahmadzadeh Meymand, P. (2024). Modeling the effect of collaborative learning on critical thinking mediated by empathy in junior high school students (case study of Nir region). Journal of New Research Approaches in Management And Accounting, 8(1), 1032–1041. [In Persian].
Saeedavi, S., & Rafiei-Taghanaki, F. (2023). vestigating the role of artificial intelligence in students' learning and performance Third National Conference on Applied Ideas in Educational Sciences, Psychology and Cultural Studies, Bushehr. [In Persian]. https://civilica.com/doc/1833981
Sanusi, I. T., Oyelere, S. S., Vartiainen, H., Suhonen, J., & Tukiainen, M. (2023). Developing middle school students’ understanding of machine learning in an African school. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, 100155. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100155
Shaw, A., Liu, O. L., Gu, L., Kardonova, E., Chirikov, I., Li, G., Hu, S., Yu, N., Ma, L., & Guo, F. (2020). Thinking critically about critical thinking: validating the Russian HEIghten® critical thinking assessment. Studies in Higher Education, 45(9), 1933–1948. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1665327
Shin, S. (2021). A study on the framework design of artificial intelligence thinking for artificial intelligence education. International Journal of Information and Education Technology, 11(9), 392–397. https://doi.org/https://doi.org/10.18178/ijiet.2021.11.9.1541
Siegel, H. (1980). Critical thinking as an educational ideal. The Educational Forum,
Spector, J. M., & Ma, S. (2019). Inquiry and critical thinking skills for the next generation: from artificial intelligence back to human intelligence. Smart Learning Environments, 6(1), 1–11. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40561-019-0093-6
Steinbauer, G., Kandlhofer, M., Chklovski, T., Heintz, F., & Koenig, S. (2021). A differentiated discussion about AI education K-12. KI-Künstliche Intelligenz, 35(2), 131–137. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s13218-021-00724-8
Stolpe, K., & Hallström, J. (2024). Artificial intelligence literacy for technology education. Computers and Education Open, 6, 100159. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100159
Su, J., Ng, D. T. K., & Chu, S. K. W. (2023). Artificial intelligence (AI) literacy in early childhood education: The challenges and opportunities. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100124. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100124
Tuhtaboevich, T. A. (2023). Developing critical thinking skills for university success in the age of digital technology. JournalNX, 9(3), 125–132.
Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s41239-024-00404-9
Weimann-Sandig, N. (2023). Digital literacy and artificial intelligence–does chat gpt introduce the end of critical thinking in higher education? EDULEARN23 Proceedings,
Zhang, H., Lee, I., Ali, S., DiPaola, D., Cheng, Y., & Breazeal, C. (2023). Integrating ethics and career futures with technical learning to promote AI literacy for middle school students: An exploratory study. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 33(2), 290–324.
ارسال نظر در مورد این مقاله
نام را وارد کنید.
نشانی پست الکترونیکی را به درستی وارد کنید.
وابستگی سازمانی را به درستی وارد کنید.
توضیحات را وارد کنید (حداقل 50 حرف)
CAPTCHA Image
شناسه امنیتی را به درستی وارد کنید.
دوره 16، شماره 1 - شماره پیاپی 31
اردیبهشت 1405
صفحه 30-54

  • تاریخ دریافت 18 آذر 1404
  • تاریخ بازنگری 13 دی 1404
  • تاریخ پذیرش 18 بهمن 1404